Общее понятие о мотивации, мотивах.

Причины отбора содержания образования.

Образование есть процесс и итог овладения учащимися системой научных познаний, познавательных умений и способностей, формирования на этой базе миропонимания, нравственных и других свойств личности, развития её творческих сил и возможностей.

Содержание образования – это система научных познаний, умений и способностей, мировоззренческих, нравственно-эстетических мыслях, элементы общественного, познавательного и Общее понятие о мотивации, мотивах. творческого опыта.

В дидактике имеется ряд теорий отбора содержания образования, в каких обосновывается список познаний, изучаемых в средней школе, и последовательность их усвоения. Они исходят из ряда причин. К ним относятся последующие.

Социальные, проф, культурные требования общества к выпускнику школы. Обучение должно приготовить выпускника к разным видам Общее понятие о мотивации, мотивах. деятельности: познавательной, проф, публичной, культурной, досуговой, лично-семейной. Для подготовки к этому школа обязана иметь совокупа предметов обучения.

Вторым фактором отбора содержания образования является степень его ублажения принципу научности (соответствие современному уровню научного познания о мире, культуре, технике), также принципу систематичности, последовательности и ряда других дидактических принципов.

3-ий фактор Общее понятие о мотивации, мотивах. – содержание образования должно соответствовать психическим способностям и уровню развития школьников: младший, средний и старший школьный возраст.

Четвёртым фактором являются потребности личности в образовании. Не только лишь общество выдвигает требования к образованию, да и граждане имеют право на его выбор. В педагогике имеются такие понятия, как образовательные потребности населения, образовательные услуги, дополнительное Общее понятие о мотивации, мотивах. образование, дифференцированное обучение.

Образовательные программки.

Под образовательной программкой понимается содержание образования определённого уровня и направления. По направлению имеется общее и проф образование. Общее образование имеет уровни: дошкольная подготовка, младшая школа, основное общее образование (неполная средняя школа), полное среднее общее образование.

Образовательная задачка исходной школы – обучение чтению, письму Общее понятие о мотивации, мотивах., счёту и умению обучаться; неполной средней школы – формирование познаний по основам наук; полной средней школы – углубление познаний, формирование познаний в согласовании с интересами, возможностями, подготовка к проф самоопределению. Этими задачками обуславливается отбор и совокупа предметов в общеобразовательной школе.

Проф образование имеет целью дать познания и умения в какой-нибудь проф области, деятельности Общее понятие о мотивации, мотивах., обеспечить подготовку спеца соответственной квалификации. Его содержание составляют особые дисциплины, хотя имеются посреди их и общеобразовательные. По уровню проф образование делится на изначальное, среднее, высшее и послевузовское.

Содержание общего среднего образования.

Содержание образования отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях. Учебный план общеобразовательной школы – это документ, содержащий Общее понятие о мотивации, мотивах. список изучаемых в ней предметов, их рассредотачивание по годам обучения и количество часов на каждый предмет. Обычно. все учебные планы школ в текущее время предугадывают дифференцированное обучение с 10-го либо ранее класса. В планах – наличие неотклонимых для всех предметов и углублённое исследование ряда предметов, которые выражают Общее понятие о мотивации, мотивах. некую специализацию по направлению: естественно-математическое, гуманитарное и пр. имеется и набор предметов по выбору, факультативных, хотя они не много всераспространены. Дифференцированное обучение, его сроки и степень составляют делему теоретического и практического плана, так как это напрямую оказывает влияние на развитие личности и полноту образования.

Учебная программка – документ, характеризующий отдельный Общее понятие о мотивации, мотивах. учебный предмет. Она включает список тем изучаемого материала, советы по количеству времени на каждую тему и весь курс; список познаний, умений и способностей, создаваемых при исследовании предмета, методические советы о средствах обучения и контроля. Это документ для учителя школы.

Имеется три принципа расположения материала в программке: линейный, концентрический Общее понятие о мотивации, мотивах. и спиральный. При линейной структуре части материала размещены поочередно. В концентрической программке отдельные темы либо разделы изучаются с перерывом, повторяясь на новеньком уровне пару раз за всё время обучения. Спиральные программки соединяют последовательность и цикличность.

Учебный предмет – это дидактически обработанные познания по основам какой-нибудь науки, искусства, деятельности для заслуги образовательных Общее понятие о мотивации, мотивах. целей. Предметы соединяются воединыжды в циклы: естественно-математический, гуманитарный, художественный, производственно-трудовой, физкультурно-оздоровительный. Любая группа предметов имеет свои функции и роль в достижении образовательных целей.

Принципиальной неувязкой в дидактике является также вопрос о связях меж предметами. Считается, что предметная система преподавания не даёт в сознании учащихся цельной Общее понятие о мотивации, мотивах. картины мира, не провоцирует их к системному анализу и видению реальности. Для решения этой трудности дидактика советует учителю устанавливать межпредметные связи – созидать общие темы, сквозные, фундаментальные препядствия в различных учебных дисциплинах и строить обучение с опорой на комплекс предметов. Для этого есть также советы делать интегративные курсы – учебные дисциплины Общее понятие о мотивации, мотивах.. Соединяющие познания из различных научных отраслей.

Содержание образования всех курсов тщательно представлено в школьных учебниках.

Учебники.

Учебник – это учебная книжка, отражающая тщательно содержание образования, учебную информацию, подлежащую усвоению. Совместно с тем учебник нужно рассматривать не только лишь как носитель инфы, но как средство обучения. Выделяется несколько функций учебника Общее понятие о мотивации, мотивах.. Основная из их – информационная. Учебник представляет информацию не только лишь в виде текста, да и в фото, рисунках, схемах.

2-ая более принципиальная функция учебника – обучающая. При помощи учебника происходит управление познавательными действиями ученика. В учебниках и учебных пособиях даны задания, вопросы. упражнения, что должно обеспечить процесс усвоения. Вот поэтому учёные Общее понятие о мотивации, мотивах. трактуют учебник как информационную модель обучения, как типичный сценарий учебного процесса, который отражает теорию и методику процесса обучения. С этих позиций в учебнике должны быть отражены цели обучения, описано его содержание, определена система познавательных действий с материалом, формы обучения и методы контроля. Но современные учебники в главном только дают учебную Общее понятие о мотивации, мотивах. информацию и не демонстрируют, как с ней работать, предоставляя это найти учителю либо ученику.

Дидактика выделяет ещё ряд функций учебника: мотивационную, контрольную, самообразовательную и др.

Общее понятие о мотивации, мотивах.

Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и заканчивая обучением в средних и высших проф Общее понятие о мотивации, мотивах. учебных заведениях. Получение образования является обязательным требованием к хоть какой личности. Потому неувязка мотивации обучения является одной из центральных в педагогике.

Под мотивацией учебной деятельности понимаются все причины, обуславливающие возникновение учебной активности:потребности, цели, установки, чувство долга, интересы и т.д.

Мотивация основывается на мотивах, под которыми понимаются определенные побуждения Общее понятие о мотивации, мотивах., предпосылки, заставляющие личность действовать.

Мотивы учебной деятельности школьников – это внутренние импульсы, побуждающие к внимательному отношению к своим учебным обязательствам, к старательности, прилежанию, аккуратности в выполнении заданий. Близки по значению к мотивам стимулыобучения, которые являются наружными импульсами учения. К примеру, чувство ответственности перед коллективом учащихся – мотивы учения, а разные Общее понятие о мотивации, мотивах. приёмы поощрения и наказания – стимулы. Мотивы и стимулы учения находятся в тесноватой диалектической связи. Они оказывают влияние друг на друга и перебегают друг в друга. К примеру, строгая и справедливая требовательность со стороны учителя к ученикам (стимул) равномерно перерастает у учащихся в чувство ответственности перед учителем и коллективом за Общее понятие о мотивации, мотивах. результаты учения и поведения (мотив).

В педагогике различают мотивы учения положительные и отрицательные. Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учения именуют мотивацией.

Мотивы учения оказывают влияние на отношение школьников к учебному труду. Более удачно учение осуществляется при условии положительного дела к учебной деятельности. Основной учебный мотив – познавательный. Тогда школьники внимательны на Общее понятие о мотивации, мотивах. уроках, прилагают собственные усилия, чтоб отлично усвоить познания, завладеть способностями и умениями. Потому одна из важных задач педагогического управления – формирование и закрепление у деток положительных мотивов учения.

Неувязка мотивации учения издавна стоит перед педагогической наукой и практикой. Ещё Я.А.Коменский писал, что «всеми вероятными методами необходимо воспламенять в Общее понятие о мотивации, мотивах. детях горячее рвение к познанию и учению».

Вопросы мотивов учения рассматриваются преподавателями Ю.К.Бабанским, М.А.Даниловым, Б.П.Есиповым, И.Я.Лернером, М.И.Махмутовым, М.Н.Скаткиным и др. Много внимания этой дилемме уделяют психологи Л.И.Божович, Н.Г.Морозова, Л.С.Славина, А Общее понятие о мотивации, мотивах..К.Маркова и др.

Как отмечает А.К.Маркова, уже в исходных классах школы нужно формирование мотивов. И в этом одна из важнейших задач учителя, т.е.сам по для себя, стихийно мотив учения не появляется. Учебно-познавательные мотивы формируются в процессе самой учебной деятельности. Потому принципиально, как Общее понятие о мотивации, мотивах. эта деятельность осуществляется.


obshee-ponyatie-kriminalisticheskoj-harakteristiki-prestuplenij-5-glava-kriminalisticheskaya-harakteristika-ubijstv-17.html
obshee-ponyatie-o-didaktike.html
obshee-ponyatie-o-haraktere.html